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山区农村教育路在何方

2013年11月5日

“不要总嫌农村里的碗筷洗不干净,而觉得城市里孩子一手一个刀叉是多么优雅。不要总认为山区里的孩子都是笨蛋,而不反思自己雅思托福有多高却也还是个草包。山区农村的孩子,你要好好读书啊。你看城里人住着大房子,坐着小车,有一天我们也要过上城里人的生活。”

那里有你所没有见过的升旗仪式,那里有你永远习惯不了的生活方式;那里有人一辈子没有见过电脑,那里有人一直不知道谁是中央领导,却一直在愁一日三餐怎么能吃饱。那里爱心志愿者有去过,走了以后给我们留下了美丽的背影,那里的日子不是不好过,就是要看老天的脸色。

寒假在家相信大家都有看《感动中国》。其中有一位台湾富家女张平宜女士她就是走进了山区农村,献上自己的教育爱心,给予自己的关怀。她“说在哪里的孩子仿佛是被这个世界忘掉了一样。”我们不要用先入为主的“仇富”思想,认为她是做作。我在民族山区农村生活了20年,从那里的教育状况和女性权利有过简单的调查,对那里的经济、文化,青少年的性格特征、生活目标、自我认识等方面有些体会。从目前凉山地区教师的状况和青少年、妇女受教育的情况来看,随着这几年经济的迅速发展,教育的重视,民族地区的青少年受教育程度有所改善,发展非常迅速,这是值得庆幸的。但山区农村孩子的教育现状与其他地区汉族子女之间仍存在着相当大的差距,而且越来越大,现状不容乐观。连“读书无用论”都成为了一套最为经典的理论。

“教育发展跟着经济走”、西部的确主要都是多民族的省份,而且因为山区较多,所以农业生产极其落后。以四川为例,四川省有三个少数民族自治州,面积很广,人口也多,所以四川少数民族地区的稳定和发展对全省有着重大的影响。这些地方有主要以山区为主。那里两项事业是最为重要的,一个就是经济,一个就是教育。教育不仅关系到人民素质的提高、文化的进步。而且涉及到民族之间的和谐,四川民族地区教育十分薄弱。在旧社会时候的藏区主要是通过藏传佛教寺庙的活佛、喇嘛进行教育,在彝族区主要是通过家支头人和毕摩来传授。少数民族地区的教育的落后,无疑是其社会制度造成的,社会制度的落后以及经济发展的限制制约了社会的发展。

改革开放三十年,西部山区经济也取得了巨大进步,教育也是突飞猛进,目前普及的九年义务教育以外,成人教育,职业技术教育发展迅速,高等教育也有了很大的提高。但由于这里的教育的基础相对薄弱,自然条件恶劣,交通不便,最重要的是经济落后,负担不起教育所需要的费用,青少年辍学已经成为常见之事。这样就使山区农村一直都处于落后的局面,而且随着时间的推移,差距将会越来越大。能够读完九年义务教育后继续学习的不多,况且是考上大学的更是少之又少。

与九十年代不同,当时虽然学习环境更加恶劣,异常艰难,困难重重,但是山区农村孩子只要考上了大学就一定有前途,所以那时“读书改变命运“是绝对的真理,但随着近些年来经济的发展和招生分配制度的改革等,“出身越底层,上的学校越差”越来越明显。读完大学以后自寻出路,山区农村大学生就面临了一系列的问题,很多从山区出去的大学生,因为基础教育问题,综合素质普遍偏差,加上现在校园学生之间差距越来越大,更有甚者,都为大学生分上了等级,富二代、官二代、中产阶层、农二代,这些标签也极为的刺眼,也刺痛了很多人的心。连农村的大学生都包括山区的农二代大学生,平原地区的农二代大学生。因为条件的不同,给他们心理造成了影响也有不同。富二代、官二代不说,富裕一些的农二代也想即使以后找不到工作,回家也不会饿着。然而来自山区农村的大学生,读书亦是不易,怎有回家念头,然英语不好,表达能力欠佳,工作甚是难找,蚁居生活又怎么能养家糊口。最后还落的戴着眼镜种庄稼,唉声叹气。

回到起点,教育问题和经济问题成为了山区首要解决的问题。国家扶持力度仍然不够,加上条件艰难,去那边担任老师是个吃苦的活,谁又愿意去?山区不仅仅各类老师缺乏,像李桂林、陆建芬夫妇那样的并不多,即使孩子真的走进校园,老师水平不够,加上教学设备简陋,那悬崖边的小学怎么能让孩子不感觉读书的艰辛。还好这个社会有像台湾娘子张平宜那样有社会责任心、爱心的人走上凉山,让孩子们感受到了温暖。然我们来看看现在在那里的老师有什么困难。

工资较低,家庭生活拮据。西部山区位处高寒地区,交通不便,经济发展水平低,乡村教师的收入与内地一般学校教师的收入无法相比,而付出的远比其他内地教师和其他行业从业人员多,边远乡村的教师吃不上蔬菜,水果,看不上电视,代课老师的收入就更低了。教师们除了每月的工资以外就别无其他收入了,子女就读的各类学校费用高。有的教师夫妻分居,不能照顾家庭,后顾忧虑太多。

那么如何稳定教师队伍?为了调动广大乡村教师的积极性,应当尽快解决他们生活中的具体困难,提高乡村教师的工资待遇,实施边远民族地区教师特殊津贴补助,缩小与内地教师的差距,这不仅是当前构建和谐社会所需要的,只有稳定教师队伍,使民族地区教育事业迅速稳步地发展。

住房问题是乡村教师生活最大的困难。如果在县城里面购房,过于昂贵,如果仅仅是住在学校安排的房子里,那么照顾父母又极度不方便。如何解决呢?山区生活、工作环境都极为艰苦,在市场经济体制条件下,不能让教师只是奉献,应该具体为乡村教师们办一些实事。建议实施“安居工程”,一方面,改善教师居住条件;另一方面,在异地修建教师退休点,是退休教师能够安享晚年。

进修提高的机会非常少的问题。毕业以后分配到边远地方后,没有机会进修。许多教师不但没有出过省,而且连州内很多旅游景区都没有去过,视野狭窄,不利于自身的发展和教学质量的提高。教育主管部门还需继续加强教师的再学习。对在职教师有步骤有计划地进行学历培训和提高,分批派到内地学习,使教师开阔视野,增长见识,缩小与内地同行的差距。同时,加大内地教师支持乡村教育的力度。在刚刚毕业的大学生当中加大力度鼓励去山区支教,注入更多活力。

老师的问题问题是山区学生被拉开差距的第一步,如今国家也在采取措施解决相应问题,但差距仍然很大。曾经在政治课上老师引用过这样一句名言,“社会由两个阶级构成。一个阶级有饭吃,但没有胃口;第二个阶级有胃口,但没有饭吃。”当时只是觉得精辟,现在发现现实却也如此。很多人一个人可以有很多就业的机会,而又的人只会感概如今就业压力之大。真正山区农村生源学生当中,到底有多少验证了“知识改变命运”?在我们当中就有一部分人他们很想为做些什么,可是现实却不断打击着他们,教育改变未来,教育起点、教育过程和结果的差距导致了山区农村大学生在教育基础上就已经落后,后来锻炼机会更是缺少,他们的发展更加成了问题。后路是肯定没有了,前途又是一片渺茫。

近十年来,国家经济的快速发展,在构建和谐社会的同时,必须要关注底层群体的发展问题,饱汉不知饿汉饥,应该让弱势群体的权益给予更多保护。虽然新生代的农村大学生尚未走进社会,但是他们却将会走进社会的各行各业,国家重点大学农村学生比例一直在下降,最高学府清华大学2010级农村生源仅占了17%,更何况说山区农村学生的比例,更是微乎其微。

那么,山区农村大学生的路究竟何去何从?山区的教育不能够总是“造血式扶贫”,应该是教育公平优先,让从那里出来的学子感受到教育是可以改变未来的,这样才是给予他们读书的最大信心,也是对中国教育的肯定。其次在社会当中,给山区农村生源的大学生更多机会,让他们得到锻炼和发展,让他们回报社会,这样才是真正的良性循环的教育,教育公平了,就业公平了,这样才是来自山区农村的大学生的真正出路,为他们搭上教育之梯也是构建和谐社会的必然要求。(文/Alfie-J)

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